奥鹏教师培训网奥鹏教育教师培训SPOC课程-崭露头角

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教育APP有了规范引导 严守底线也留足空间,它分为三种:市场竞争提供、师生自主选用;学校企业合作、学校组织应用

2019年3月30日至31日,奥鹏教育依托师训宝平台的直播功能,采用SPOC形式,直播了“国培计划(2017)”——新疆乡村中小学幼儿园教师工作坊研修项目(第二年)集中研修。活动面向项目坊主和骨干教师189人,针对课堂教学和教师专业成长进行了线上直播互动,通过实践,解决了偏远地区师资匮乏,人才培养性弱等问题。2019年,奥鹏教育将全面推广SPOC课程。

SPOC(Small Private Online Course小规模限制性在线课程)最早是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授提出和使用的。奥鹏教育融合创新,综合纯远程和面授的利弊,寻找远程和面授的平衡点,结合SPOC课程概念,2018年9月开始,23省444名教师参与试用,受到行业内从业者的肯定。

奥鹏教育SPOC课程 强大的后台数据

1. 合理性定制化

凭借多年来累积的数据技术支持,SPOC课程的学习过程和学习数据可以依托智能服务平台全程记录下来,并通过大数据对学习行为进行分析,并对数值解析,制定出匹配学员的解决方案及课程。

2. 培训过程可视化

SPOC课程·新面授直播教学过程中,通过每次互动的参与率判断学习者的学习状态;教师现场完成课堂练习,实时上传系统,教师当场点评;通过人脸识别技术巡班,发现未在学习状态的学员随时记录和提醒,保障直播培训效果。每次课程的考核评价结果随时反馈给学员、专家,有便于之间状态交流的调整。

3. 课程方案细节化

以往的大规模网课培训,会给学员一个大概的方案指导,但每个学员的接受程度不同。且课程的安排上,每一个环节都有其需要注意的地方。SPOC课程·新面授中每一个学科均有针对性的方案,从课程目标到课程内容、课程实施、课程评价等进行一体化设计,构成一个完整的课程体系。

奥鹏教育SPOC课程-真金不怕火烧

2018年11月下旬,奥鹏教育邀请北京市特级教师、副教授、高级教师等专家团队面向全国50名小学体育学科教师,借助信息化直播互动技术,以“教、学、问、练”的一体化设计,进行7次SPOC形式的新面授。

通过选择题、表述题、对话题等方式,就课堂教学内容和课堂作业进行互动,随堂测试检验学员的学习成效。而学习成果及建议分析则是由SPOC的人员相应对接处理,确保分工明确,讲师根据学员学习程度反馈答复,避免学员疑惑的滞后性。而奥鹏教育自主研发的师训宝可全程智能化管理、跟踪参训教师在线学习的行为,并可以通过后台量化设置,自动赋分每一个学习行为。而关于课后作业、评价反思,APP师训宝抓取每人每日成绩的统计、任务的完成情况等。

奥鹏教育SPOC课程-锋芒所在

通过以上的试点培训情况,我们可发现奥鹏教育SPOC课程的优势所在:

1. 提高互动性

传统的网络公开课,一般是大型的,讲师依据内容在传授经验。失去与培训者的联系互动,久之会减少学员的积极性。而奥鹏教育的SPOC课程通过平台的构建,使学员课前课中课后都能建立良好的互动,通过线上的即时互动,提高学习效率。

2.增添独特多样性

冷门的课程或师资的缺乏,若独立开班,则教学成本上升,而指定老师长期在岗,也会有疲乏厌倦的感受,这常让教育工作者进退两难。SPOC课程采用在线直播学习的方式,无需耽误原有的教学安排,以问题解决为导向,由教学名师全周期伴随,有效提升乡村紧缺型、小学科教师课堂教学能力。

3. 避免“经验之谈”

课程的理论内容,基本没有太大改变,但时代的变化和数据老旧,容易让学员

难以接受吸收。奥鹏教育通过后台的大数据对学习行为进行分析,凸显出每个学员、专家的短板弱项,并将结果反馈给学员、专家等,学员、专家根据反馈随时跟进调整,让SPOC课程避免经验之谈。


4. 教育差距进一步缩小

偏远地区会面临师资匮乏,综合教学能力不高的能力,而出外培训需要一个较长的消化周期。利用创新的培训模式,可把本地、全省乃至全国专家引进进修学校师资库,解决师资匮乏问题;通过跨区域组建培训班级,解决小学科研修组班难等问题。

奥鹏教育SPOC课程-满足定制需求

1.奥鹏教育自身多年的资源积累与合作。课程是教育的核心。作为教育机构,必须拥有开发课程的能力,这一点对于在线远程教育来说尤为重要。在我们庞大的产品资源中心,已经累积了大约30万门自有版权课程,而这一数字还在持续不断地增加和升级中,,且与各领域国内高校,资源合作众多。

教育APP有了规范引导武装警察部队 严守底线也留足空间

本报记者张格伦

如今,大多数父母在手机上安装了几个与教育相关的应用程序。有些用来收到老师的通知,有些用来指导孩子们的家庭作业。为引导教育移动互联网应用(以下简称教育应用)有序健康发展,近日,教育部、中央互联网信息办公室、工业和信息化部、公安部等部门联合发布了《关于引导和规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》(以下简称《意见》)。

这是第一份在国家层面发布的全面规范教育应用程序的政策文件,涵盖各级教育和各类教育应用程序。教育应用程序是“网络+教育”的重要载体,规范教育应用程序管理是促进“网络+教育”发展的重要内容教育部科技司司长雷朝子在新闻发布会上说。

监管基调鼓励支持和归档系统

《意见》定义了教育应用程序的内涵和外延:教育应用程序(educational APP)是以教师、学生和家长为主要用户,以教育和学习为主要应用场景,为学校教学和管理、学生学习和生活、家校互动服务的应用程序。

它可以分为三种类型:市场竞争和师生自主选择;校企合作、学校组织与应用;学校独立开发并部署它供内部使用。

雷朝子表示,按照国家“去监管化”改革的精神,教育应用应接受包容、审慎的监管,不设置准入许可,加强赛中和赛后监管,在严格遵守底线的前提下,为新格式的发展留有足够的空间。

备案制度是《意见》中规定的一项重要制度。

教育应用程序的归档是根据“统一国家标准、各省分开实施、企业在其领土内归档”的原则进行的。教育部制定了《教育应用程序备案管理办法》,时时彩平台,明确了备案主体、备案时间、备案内容和备案流程。省级教育行政部门应当以省为单位推进备案工作,组织本地区教育应用提供商和教育机构开展备案工作。教育应用提供商应向企业注册地省级教育行政部门备案,“一省备案,全国有效”;但是,如果教育应用提供商是一所学校,应向其下属的教育行政部门备案。

雷朝子表示,教育部将于下一步制定并颁布《教育移动互联网应用备案管理办法》,备案工作将全程在线完成。备案结果公布在网上,公众和机构可以查阅。

个人信息收集应遵循最小化原则

在一些学院和大学,学生的感情被APP绑架了。打水需要应用程序,跑步需要应用程序...过多的教育应用被过度使用,教育应用的应用陷入形式主义。对此,雷朝子指出,根据他们今年3月进行的专项调查,确实有20多个应用程序是由个别大学开发和进口的。

雷朝子表示,教育部将在不久的将来采取特别行动,有效控制教育应用程序的扩散和其他问题。明确学校行政部门或教师开发教育应用程序并要求学生使用的,必须经学校项目批准,不得擅自开发;教育应用程序的选择应充分征求教师、学生和家长的意见,并经领导小组集体决策批准。为严格控制本单位教育应用的数量,不得在同一业务或不同层次开发多个应用。

他强调需要加强教育应用程序数据的整体管理。“个人信息的收集应遵循最小化原则。大规模收集个人信息应经领导小组集体决策批准。收集个人信息时,第三方应用程序应与学校签署数据安全协议。个人信息不得向用户重复,个人生物特征信息的收集应受到严格限制。”

关于APP的商业行为,《意见》还明确规定了限制——“强制性非商业和商业性非强制性”。教育APP作为一种教学和管理工具,需要统一使用,不得向学生和家长收取任何费用,不得嵌入商业广告和游戏。推荐的教育应用程序应遵循自愿原则,不应受教学管理行为的约束,也不应与学分、成绩和评价挂钩。

雷朝子告诉《科学技术日报》记者,教育应用仍处于发展阶段,对教育应用的理解正在加深。下一步,教育部将与相关单位合作,研究并制定教育应用的标准和规范,详细说明实施要求。“我们还将建立反馈和投诉报告渠道。在规范行业管理和自律的同时,我们还将充分发挥专业机构、专家、家长等的主要职责,加强社会监督。”雷朝子说,监管的出发点是促进有序健康发展。教育部将加强与相关职能部门的沟通与协调,减少重复检查,避免对企业正常运营造成不必要的干扰。

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