教育部等五部门发文为育儿网宝宝长相预测办学安全托底 8类行为被明

作者:编辑部日期:

分类:棋牌游戏大全/计划/

新华社北京8月20日电(王小洋)日前,教育部、最高人民法院、最高人民检察院、公安部和司法部五部门联合发布了《关于完善安全事故处理机制和维护学校教育教学秩序的意见》(以下简称《意见》)。今天,教育部召开新闻发布会解释这一观点。

“学校噪音”破坏了法治的底线,不利于学生的成长

教育部政策法规司司长邓传怀介绍了《意见》的背景和主要内容。邓传怀表示,“校园暴力”侵犯了学校师生的合法权益,挑战了法律底线,影响了社会稳定。由于“学校噪音”的存在,学校承担了不应承担的责任和压力,导致一些学校不敢开展正常的体育教学、课外活动,甚至批评教育学生,干扰素质教育的实施,影响良好教育生态的形成。“校园暴力”行为破坏了法治的底线,不利于学生法治观念和法治意识的培养,影响了修身养性这一根本任务的实施。必须努力解决这个问题。

禁止“用金钱购买和平”的无原则行为

邓传怀表示,由于缺乏完善的争议解决机制和全面有效的损害赔偿机制,一些家长利用“噪音”作为与学校玩游戏的手段,争取最大限度的赔偿。《意见》要求学校不要推卸责任,积极通过协商、调解、诉讼等方式解决纠纷。如果学校确实有责任,应该依法及时赔偿损失,时时彩平台,实现“不出声赔偿”。同时,意见强调了第三方组织在解决纠纷中的作用,规定各地可以建立学校安全事故人民调解委员会制度,建立公平便捷的处置机制。此外,鉴于某些地方的“捣乱牟利”做法和无原则的“花钱买和平”,无论法律原则如何,“意见”都明确禁止“花钱买和平”。在责任明确之前,学校不能赔钱或利息。为了防止政府领导人为了和平单方面加重学校的责任,《意见》明确规定,任何组织和个人不得非法干预争端的处理。对于学校安全事故纠纷引发的诉讼,人民法院应当依法判决,自愿解释法律,杜绝单方加重学校赔偿责任的情况。

“意见”明确定义了

据介绍,意见共15篇,主要涵盖五个方面,界定了8种“涉校”行为:(1)殴打他人、故意伤害他人或故意损坏公私财产;(二)侵占或者损坏校舍、设施和设备的;(三)在学校设置障碍物、张贴海报、喷字、悬挂横幅、燃放鞭炮、播放丧葬音乐、敬献花圈、泼洒泥土、切断水电、堵门、堵塞办公场所和道路;(四)学校等公共场所停放车辆;(五)不离开工作场所,非法限制教职工和学生人身自由的;(六)跟踪或者纠缠学校有关负责人,侮辱或者恐吓教职工和学生的;(七)携带易燃易爆危险物品和控制仪器进入学校;(八)扰乱学校教育秩序或者侵犯他人人身、财产权利的其他行为。

《意见》特别强调,学校要切实树立依法治校的理念,用法治的思维和方法解决矛盾和纠纷,不要为了防止安全事故而限制学生参加正常的休息活动、体育活动和其他社会实践活动。

根据法律建立“三提示一处罚”机制,处理“学校骚乱”问题

公安机关要认真落实《意见》的要求,建立“三及时一处罚”机制,依法处理“学校闹事”问题公安部公安局副局长张梁左表示,具体体现在以下几个方面,包括:公安机关将及时调查和整改学校相关风险隐患,并接受求助;及时控制局面,维护现场秩序;及时发布权威信息,回应社会关注。依法惩处“学校闹事”。与此同时,公安机关将会同有关部门,共同惩罚那些搞“学校闹事”和聚众扰乱社会秩序的人,努力实现法律效果和社会效果的有机统一。

遵循法治原则预防和控制“学校噪音”

中国政法大学校长马怀德认为,预防和控制“学校骚乱”应遵循法治原则。五部门发布的《意见》是通过法治思维和方法解决“学校风波”的有益尝试和积极实践。《意见》不仅依法理顺了法律关系,明确了各方责任,而且体现了客观中立,平等保护各方合法权益。此外,《意见》坚持法律底线,保护法律尊严。”

教育部回应减负争议:富贵棋牌须有增有减、把握好度 中

11月5日,在教育部的新闻发布会上,这条爆炸性新闻引发了一些问题。目前,学生减负在社会上引起了热烈的讨论。在《南京的父母都疯了》被搬上银幕之前,一份关于浙江中小学生减负的意见草案引发了争议。如何对待不同地方的减负措施,如何科学合理地减负?

对此,教育部基础教育司副司长俞岳薇回答说,南京有关部门已经回复,主要是因为他们对监管工作理解不准确,实施的简单化造成了社会和部分家长的误解。然而,关于减轻浙江负担的30篇文章是面向公众的征求意见稿。它们背后的目的是根据公众的反映和实际感受进一步改进它们,而不是最终的实施结果。事实上,规定作业时间的出发点是保证学生的睡眠时间。

他强调,要推进减负工作,必须坚持不懈,依法办事,综合考虑各方需求,增减挂钩,把握好轻重缓急。

减轻负担在不同阶段有不同的重点。

俞岳薇在答复中说,减轻负担是一项全面而复杂的工程,政府、社会、学校和其他各方都有责任。为了减轻中小学的学业负担,我们不能简单地缩短上课时间,减少作业量,降低作业难度。我们必须全面贯彻德育理念,增减、减少强化训练、温习考试、超越合理课外负担的标准,增加美育和体育教育,特别是补充短板劳动教育,以避免不分青红皂白、漫无目的和强制性的减负。同时,进一步提高教育教学质量,深化高考改革,强化素质教育导向,解决接力棒问题。

针对“减负无效”的社会说法,俞岳薇指出减负并非无效,而是在一定阶段完成了历史使命。

他进一步解释说,减轻负担是一个老问题。新中国成立以来,我国普遍开展了六个阶段的减负工作,从教学内容的初步改进到书本知识与社会实践课程的整合,再到遏制片面应试减负,推进课程改革减负,纠正课程内容过于陈旧的问题,以及深化学校治理减负,减负取得了成效。

目前,学生学习的主要负担来自校外。面对新形势,减负成为一个新问题。

“从2017年到现在,主要是为了减轻沉重的课外负担。主要是解决减轻学校负担、增加校外负担、减轻教师负担和增加家长负担的问题。要以规范校外培训机构管理为切入点,以提高教育水平为重点,全面落实政策,系统减轻负担。”余岳薇说道。

他指出,一年多来,校外减负取得了初步成效。例如,全国中小学竞赛的数量已经减少到29个,主要是综合质量发展项目,连接社会培训、竞赛和中小学招生的利益链已经从源头上切断。

减轻负担不是让学生没有负担,而是要想成功,必须付出应有的努力。

一些家长认为他们不应该再给孩子增加负担,而另一些家长则认为应该把负担减轻到最后。应该如何理解学术负担?

余岳薇解释说,合理的学术负担是必要的。没有压力和负担,学习是不可能的。合理的学业负担是学生发展智力、激发潜能、锻炼能力的必要条件。

他指出,我们制定的普通高中义务教育和课程标准、科学设置内容和各科比例,为学生完成学业提供了基本依据。与完成课程计划和课程标准相对应的任务是他们的学习义务和他们应该做出的必要努力。这对他们的学习不应该是太沉重的负担。减轻负担并不意味着降低课程标准,也不意味着学生没有任何负担,时时彩平台,必须做出应有的努力才能成功。

此外,负担的感觉因人而异。在同一课程中,不同的环境、兴趣、习惯和学习能力会导致所有学生或个人对学习压力有不同的感受。目前,通过数据调查,70%的义务教育学生感到学习压力不大。

就国际比较而言,俞岳薇表示,调查显示,中国中小学生的课堂学业负担在中高收入国家总体上处于中等水平,总体上处于中等水平。

负担过重也与学校教育和教学密切相关。俞岳薇指出,一些学校不擅长办学、教学和学习,还存在诸如解决问题的策略等问题,这给学生造成了沉重的学业负担。与此同时,一些学校没有及时帮助一些有学习困难的学生,并因材施教,这使这些学生在学习中感到压力过大。

“我们目前正努力通过深化教育教学改革和提高教师教育水平来解决这一问题。”他说,此外,沉重的负担也受到社会的严重影响,例如,只依赖学历的就业制度的存在直接引导着家长的教育观念。与此同时,一些政府受政绩观的影响,单方面用清代率、一本书率等进一步的研究指标来衡量学校的办学水平。这些想法和压力一步一步地传递给学校、老师和学生。一些地方试图招生,这也增加了社交焦虑。

原标题:教育部应对近期减负话题的冲击:促进减负必须加、减、抓得好

本文标签:

相关阅读

关键词不能为空
计划推荐

幸运标签

综合门户,更新快,资讯全